Inclusão e Sentidos: entre edifícios e tendas
Reflexão acerca do texto: Inclusão e Sentidos: Entre edifícios e Tendas
1. Por que o autor utilizou a expressão entre edifícios e tendas?
O diálogo que o autor desenvolve a respeito da inclusão, com foco na inclusão escolar, se desenvolve considerando tanto os paradigmas, os conceitos já estabelecidos e firmados (corretos ou não, justos ou não) e os novos caminhos e perspectivas. Nesse sentido, se esforça em valorizar as vias de criação dos novos caminhos, da flexibilidade, do conhecimento e da renovação a respeito de questões como a inclusão, rompendo a forte tendência à separação e a minimização das exigências, rumo à completa acolhida. Os edifícios são fortes, rígidos, sólidos, como os paradigmas, que levam tempo para ter suas fundações revistas e estruturas revisitadas. As tendas têm a flexibilidade na medida certa, a abertura necessária e a acolhida para a renovação sem o sufocamento e endurecimento dos edifícios e as que existem efetuam esse trabalho, sendo um desafio pedagógico construir novas.
2. Como você analisa a relação Educação-Diferença?
A relação entre educação e diferença pode ser simbolizada como o oferecimento de oportunidades educacionais para todos, dentro de suas diferenças, com o aproveitamento e destaque de suas potencialidades e com oportunidades para que, dentro da escola, possam crescer e encontrar sentido para as práticas ali disseminadas. É uma relação ideal, nessa descrição, mas que está sendo construída com o rompimento sistemático dos paradigmas instituídos nas bases didáticas e metodológicas da educação brasileira, rumo a novas tendências, mais flexíveis e eficientes, de posicionar a educação como prática vinculada a vida do indivíduo e eficiente, seja qual for a sua condição ou especificidade. A educação e a diferença se vinculam no momento em que a escola se torna capaz de oferecer educação igual em oportunidade e qualidade na medida didática e metodológica ajustada para cada diferença, sendo este um desafio docente que deve ser aportado pelos demais atores educacionais.
3. Em que medida as ideias discutidas pelo autor possibilitam compreender e/ou potencializar as situações de inclusão escolar experienciadas em instituições educativas?
Durante muito tempo a educação foi voltada a atender um quesito em que os que divergiam foram sistematicamente excluídos e posicionados em um sistema acessório que realizava o desenvolvimento minimizado de sua educação. No presente, esse processo tem sido revertido e a inclusão educacional possibilidade que ocorra uma relação realmente efetiva entre educação e diferença, entre educação e a mais variada diversidade. Naturalmente que este processo tem sido construído no decorrer do tempo e a desconstituição de paradigmas e sua total acolhida ainda são projetos futuros, mas, atualmente, a relação educação e diferença se dá no respeito pela diversidade, na ação docente como real mediadora e efetivadora de pontes de conhecimento, a tal ponto de criar sentido e envolvimento na ação de ensino e aprendizagem para as mais variadas parcelas educacionais e na reflexão de quais sentidos são efetivamente importantes para a constituição de uma oportunidade educacional igualitária, aberta e eficiente para todos. Nesse sentido, os edifícios tradicionalistas que ainda existem e têm muito peso em muitas das escolhas educacionais influenciam no desenvolvimento de uma acolhida completa, mas há muitas tendas em construção para, com o tempo, esse cenário ideal e completo em permitir uma educação para todos se consolide. Por essa razão, nos encontramos em um constante processo de trâmite entre edifícios e tendas, remodelando estruturas sólidas e construindo novas e fluídas para uma educação realmente inclusiva e aberta para todos.
Fontes Consultadas:
BAPTISTA, C. R.. A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas.
Disponível em: http://teleduc.proinesp.ufrgs.br/cursos/diretorio/leituras_501_88//inclusao_sentidos_claudio_baptista.pdf?1399750077>. Acesso em: 10 de maio de 2014.
http://teleduc.uab.ufrgs.br/cursos/diretorio/atividades_505_14//video_palestra_claudio_1.html
http://teleduc.uab.ufrgs.br/cursos/diretorio/atividades_505_14//video_palestra_claudio_2.html
Reflexão acerca do texto: Inclusão e Sentidos: Entre edifícios e Tendas
1. Por que o autor utilizou a expressão entre edifícios e tendas?
O diálogo que o autor desenvolve a respeito da inclusão, com foco na inclusão escolar, se desenvolve considerando tanto os paradigmas, os conceitos já estabelecidos e firmados (corretos ou não, justos ou não) e os novos caminhos e perspectivas. Nesse sentido, se esforça em valorizar as vias de criação dos novos caminhos, da flexibilidade, do conhecimento e da renovação a respeito de questões como a inclusão, rompendo a forte tendência à separação e a minimização das exigências, rumo à completa acolhida. Os edifícios são fortes, rígidos, sólidos, como os paradigmas, que levam tempo para ter suas fundações revistas e estruturas revisitadas. As tendas têm a flexibilidade na medida certa, a abertura necessária e a acolhida para a renovação sem o sufocamento e endurecimento dos edifícios e as que existem efetuam esse trabalho, sendo um desafio pedagógico construir novas.
2. Como você analisa a relação Educação-Diferença?
A relação entre educação e diferença pode ser simbolizada como o oferecimento de oportunidades educacionais para todos, dentro de suas diferenças, com o aproveitamento e destaque de suas potencialidades e com oportunidades para que, dentro da escola, possam crescer e encontrar sentido para as práticas ali disseminadas. É uma relação ideal, nessa descrição, mas que está sendo construída com o rompimento sistemático dos paradigmas instituídos nas bases didáticas e metodológicas da educação brasileira, rumo a novas tendências, mais flexíveis e eficientes, de posicionar a educação como prática vinculada a vida do indivíduo e eficiente, seja qual for a sua condição ou especificidade. A educação e a diferença se vinculam no momento em que a escola se torna capaz de oferecer educação igual em oportunidade e qualidade na medida didática e metodológica ajustada para cada diferença, sendo este um desafio docente que deve ser aportado pelos demais atores educacionais.
3. Em que medida as ideias discutidas pelo autor possibilitam compreender e/ou potencializar as situações de inclusão escolar experienciadas em instituições educativas?
Durante muito tempo a educação foi voltada a atender um quesito em que os que divergiam foram sistematicamente excluídos e posicionados em um sistema acessório que realizava o desenvolvimento minimizado de sua educação. No presente, esse processo tem sido revertido e a inclusão educacional possibilidade que ocorra uma relação realmente efetiva entre educação e diferença, entre educação e a mais variada diversidade. Naturalmente que este processo tem sido construído no decorrer do tempo e a desconstituição de paradigmas e sua total acolhida ainda são projetos futuros, mas, atualmente, a relação educação e diferença se dá no respeito pela diversidade, na ação docente como real mediadora e efetivadora de pontes de conhecimento, a tal ponto de criar sentido e envolvimento na ação de ensino e aprendizagem para as mais variadas parcelas educacionais e na reflexão de quais sentidos são efetivamente importantes para a constituição de uma oportunidade educacional igualitária, aberta e eficiente para todos. Nesse sentido, os edifícios tradicionalistas que ainda existem e têm muito peso em muitas das escolhas educacionais influenciam no desenvolvimento de uma acolhida completa, mas há muitas tendas em construção para, com o tempo, esse cenário ideal e completo em permitir uma educação para todos se consolide. Por essa razão, nos encontramos em um constante processo de trâmite entre edifícios e tendas, remodelando estruturas sólidas e construindo novas e fluídas para uma educação realmente inclusiva e aberta para todos.
Fontes Consultadas:
BAPTISTA, C. R.. A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas.
Disponível em: http://teleduc.proinesp.ufrgs.br/cursos/diretorio/leituras_501_88//inclusao_sentidos_claudio_baptista.pdf?1399750077>. Acesso em: 10 de maio de 2014.
http://teleduc.uab.ufrgs.br/cursos/diretorio/atividades_505_14//video_palestra_claudio_1.html
http://teleduc.uab.ufrgs.br/cursos/diretorio/atividades_505_14//video_palestra_claudio_2.html
Regina, seu texto ficou muito bom aqui no seu espaço.
ResponderExcluirEm breve estarei retorno para conferir as novidades.
Abs,
Cíndia