Um pouco sobre a escola em que atuo:

Escola Municipal Agrícola Governador Arnaldo Estevão de Figueiredo

Situada na região de Três Barras, a 35 quilômetros de Campo Grande. Com vocação para atividade de agricultura, pecuária e hortifrutigranjeira.
Recentemente despertando para o Turismo Rural.
Tipologia especial, voltada para o Ensino Fundamental, séries iniciais, finais e Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio com habilitação - Técnico em Agropecuária.
Atende as expectativas da comunidade escolar e da demanda do mercado de trabalho. É referência em pré-qualificação e qualificação profissional exigida no mundo atual.
Considera a diversidade socioeconômica e cultural da região, na definição dos projetos.
Atende preferencialmente os alunos da região. Disponibiliza transporte escolar municipal para todos os alunos. Oferece ainda, atendimento médico e odontológico a toda comunidade. 
Produz parte dos alimentos que são servidos durante as refeições aos alunos.

Inclusão e Sentidos: entre edifícios e tendas


Reflexão acerca do texto:  Inclusão e Sentidos: Entre edifícios e Tendas

1. Por que o autor utilizou a expressão entre edifícios e tendas?
O diálogo que o autor desenvolve a respeito da inclusão, com foco na inclusão escolar, se desenvolve considerando tanto os paradigmas, os conceitos já estabelecidos e firmados (corretos ou não, justos ou não) e os novos caminhos e perspectivas. Nesse sentido, se esforça em valorizar as vias de criação dos novos caminhos, da flexibilidade, do conhecimento e da renovação a respeito de questões como a inclusão, rompendo a forte tendência à separação e a minimização das exigências, rumo à completa acolhida. Os edifícios são fortes, rígidos, sólidos, como os paradigmas, que levam tempo para ter suas fundações revistas e estruturas revisitadas. As tendas têm a flexibilidade na medida certa, a abertura necessária e a acolhida para a renovação sem o sufocamento e endurecimento dos edifícios e as que existem efetuam esse trabalho, sendo um desafio pedagógico construir novas.

2. Como você analisa a relação Educação-Diferença?
A relação entre educação e diferença pode ser simbolizada como o oferecimento de oportunidades educacionais para todos, dentro de suas diferenças, com o aproveitamento e destaque de suas potencialidades e com oportunidades para que, dentro da escola, possam crescer e encontrar sentido para as práticas ali disseminadas. É uma relação ideal, nessa descrição, mas que está sendo construída com o rompimento sistemático dos paradigmas instituídos nas bases didáticas e metodológicas da educação brasileira, rumo a novas tendências, mais flexíveis e eficientes, de posicionar a educação como prática vinculada a vida do indivíduo e eficiente, seja qual for a sua condição ou especificidade. A educação e a diferença se vinculam no momento em que a escola se torna capaz de oferecer educação igual em oportunidade e qualidade na medida didática e metodológica ajustada para cada diferença, sendo este um desafio docente que deve ser aportado pelos demais atores educacionais.

3. Em que medida as ideias discutidas pelo autor possibilitam compreender e/ou potencializar as situações de inclusão escolar experienciadas em instituições educativas?
Durante muito tempo a educação foi voltada a atender um quesito em que os que divergiam foram sistematicamente excluídos e posicionados em um sistema acessório que realizava o desenvolvimento minimizado de sua educação. No presente, esse processo tem sido revertido e a inclusão educacional possibilidade que ocorra uma relação realmente efetiva entre educação e diferença, entre educação e a mais variada diversidade. Naturalmente que este processo tem sido construído no decorrer do tempo e a desconstituição de paradigmas e sua total acolhida ainda são projetos futuros, mas, atualmente, a relação educação e diferença se dá no respeito pela diversidade, na ação docente como real mediadora e efetivadora de pontes de conhecimento, a tal ponto de criar sentido e envolvimento na ação de ensino e aprendizagem para as mais variadas parcelas educacionais e na reflexão de quais sentidos são efetivamente importantes para a constituição de uma oportunidade educacional igualitária, aberta e eficiente para todos. Nesse sentido, os edifícios tradicionalistas que ainda existem e têm muito peso em muitas das escolhas educacionais influenciam no desenvolvimento de uma acolhida completa, mas há muitas tendas em construção para, com o tempo, esse cenário ideal e completo em permitir uma educação para todos se consolide. Por essa razão, nos encontramos em um constante processo de trâmite entre edifícios e tendas, remodelando estruturas sólidas e construindo novas e fluídas para uma educação realmente inclusiva e aberta para todos.

Fontes Consultadas:
BAPTISTA, C. R.. A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas.
Disponível em: http://teleduc.proinesp.ufrgs.br/cursos/diretorio/leituras_501_88//inclusao_sentidos_claudio_baptista.pdf?1399750077>. Acesso em: 10 de maio de 2014.
http://teleduc.uab.ufrgs.br/cursos/diretorio/atividades_505_14//video_palestra_claudio_1.html
http://teleduc.uab.ufrgs.br/cursos/diretorio/atividades_505_14//video_palestra_claudio_2.html

Estas imagens ilustram um pouco da cidade de Campo Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul.

Terra que eu aprendi a amar e que me acolheu há 37 anos quando ainda não era essa cidade majestosa e urbana como se vê hoje, mas, que ainda mantem muito do sabor de interior, onde ainda acordamos com o canto dos pássaros, o passeio de bandos de papagaios, araras e tucanos e é isso que me faz amar cada vez mais a terra onde cresci, me tornei mulher, constituí família e onde Deus me permitiu ver meu neto nascer!!!!

EU AMO TUDO ISSO!!!